在全球暖化的世界中學習

為應對預期的暴雨天氣，香港政府提前決定全港學校於7月11日停課，但暴雨最終並未到來。相反，晴朗的天氣讓許多家長和學生感到沮喪，因為學期結束的畢業典禮和聚會無故被打亂。然而，事後孔明總是容易，極端天氣可能會對人身安全造成傷害，即使在輕微情況下，學生全身濕透參加畢業典禮，也難以留下美好回憶。雖然這次事件發生在畢業典禮期間，並未影響學習進度，但氣候變化日益擾亂教育系統，影響著全球人類的上課學習。

聯合國兒童基金會（UNICEF）於1月發布的一份報告指出，2024年氣候災害（如熱浪、熱帶氣旋、風暴和洪水）導致至少2.42億學生的教育受到干擾[1]。其中，南亞地區受到的極端高溫的影響尤為嚴重；孟加拉和菲律賓被逼關閉學校，而柬埔寨則縮短了上課時間，以避免中暑風險。然而，颱風「雅吉」雖然沒有波及到香港，但在9月期間亦對全球1600萬名學生帶來影響。

受氣候災害導致學校停課影響的學生人數（圖片來源：UNICEF）

受影響的不只是亞洲國家。7月初，法國遭遇熱浪，部分地區氣溫高達40°C，導致近1350所學校部分或完全關閉[2]。此外，百年一遇的暴雨引發山洪，奪去130多人的生命，其中包括至少27名參加夏令營的年輕學員和輔導員[3]。

縮時攝影顯示洪水沿德州拉諾河（Llano River）上升的速度（圖片來源：Robert Ivey，路透社）

隨著全球在應對氣候變化問題上持續走向錯誤方向，學校管理人員將面臨更多且更艱難的停課抉擇。最新估計顯示，若維持當前碳排放速度，全球碳預算將在三年內耗盡，而《巴黎氣候協定》將全球升溫控制在1.5℃內的目標將變得愈加渺茫[4]。香港天文台預測，本港將面臨更多酷熱天氣[5]，並因海平面上升和更強烈的颱風而遭受更嚴重的風暴潮威脅[6]。

2°C升溫下的全球熱帶氣旋強度和降雨量預測（圖片來源：Knutson et al., 2020）

在生命攸關之時，安全無疑是首要考量。然而，當學校關閉時，學生便無法正常學習。因此，教室必需具備應對極端高溫、風暴或其他氣候挑戰的氣候適應能力。這不僅僅是安裝空調，還需要確保師生在無法親身到校的情況下，能夠順利進行遠程教學。不管好壞，新冠疫情已促使我們解決了許多有關網上學習的難題。

此外，教育系統應將氣候教育納入課程主流，賦予年輕人參與氣候行動的能力。這不僅涉及傳授氣候變化的科學知識，更應著重培養學生的批判性思維與解決問題的能力。為此，教師應獲得專業培訓機會，以提供具趣味性、準確性及實踐性的氣候教育。學校亦可以透過整合實踐項目，例如以社區為本的可持續發展計劃，進一步擴大影響力，讓學生獲得推動變革的實踐經驗。此外，與本地組織、政府和氣候專家建立位夥伴關係，亦能有效加強課堂學習與現實應用之間的聯繫。

儘管兒童對氣候變化的責任最少，他們卻在承擔其後果。在應對氣候變化的挑戰中，如何保障兒童的安全與教育，將是一項重大任務。